繼紅小學(xué)南崗校區(qū)老師在集體備課。
花園小學(xué)梁紅茹老師在上課。
王洪梅老師通過(guò)撕紙游戲?qū)胝n程主題。
香安小學(xué)教學(xué)主任宋月娥在上語(yǔ)文課。
□文/攝 黑龍江日?qǐng)?bào)全媒體記者 丁燕
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。“雙減”新政實(shí)施后，只有讓學(xué)生在校“吃飽”“吃好”“吃精”“吃透”，才能在作業(yè)減下來(lái)的同時(shí)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。記者在哈爾濱市繼紅小學(xué)、花園小學(xué)、香安小學(xué)、大同小學(xué)和新康小學(xué)蹲點(diǎn)調(diào)查中看到，課堂教學(xué)如何提質(zhì)增效是目前各校教學(xué)管理工作的重中之重。
老師備課更精微精細(xì) “自研+共研”掀起頭腦風(fēng)暴
1 課堂這樣提質(zhì)增效
備好課是上好課的前提?！半p減”新政實(shí)施后，為充分利用好課堂時(shí)間，老師們需要花更多的心思在備課上。
9月16日9時(shí)許，在花園小學(xué)南崗校區(qū)，剛剛結(jié)束一堂數(shù)學(xué)課的梁紅茹老師打開備課自研筆記，開始進(jìn)行備課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)“反思備”——對(duì)本堂課的亮點(diǎn)、遺憾點(diǎn)、當(dāng)堂練習(xí)達(dá)標(biāo)及學(xué)生作業(yè)反饋情況進(jìn)行記錄和反思。
據(jù)悉，花園小學(xué)的老師備課分為兩個(gè)層面：
第一層面是教師個(gè)人自研，要求老師們?cè)趥湔n前做到“三研”“三問(wèn)”。
“三研”：
一研教學(xué)起點(diǎn)；二研教材、教參；三研共享教案。
“三問(wèn)”：
一問(wèn)目標(biāo)：自己清楚嗎？
二問(wèn)內(nèi)容：自己弄明白了嗎？
三問(wèn)質(zhì)疑：自己還有什么不清楚的地方？
任課老師還將在共享教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各班學(xué)情，進(jìn)行自我研修。
第二個(gè)層面是團(tuán)隊(duì)教師共研。
“老師們做完‘三研、三問(wèn)’后，要帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)集體備課室?！被▓@小學(xué)副校長(zhǎng)黃華告訴記者，集體備課堅(jiān)持“精微精細(xì)”的原則，即：深思個(gè)備+深耕共備。
通過(guò)答辯備、組合備、質(zhì)疑備、反思備四個(gè)板塊的集體共備，在群策群力的思維碰撞、智慧分享中落實(shí)備教材、備重難點(diǎn)、備教學(xué)課件、備板書、備作業(yè)設(shè)計(jì)及當(dāng)堂練習(xí)、備信息化應(yīng)用等6個(gè)著力點(diǎn)，扎實(shí)落實(shí)“雙減”要求。
2 全維度探究新教學(xué)
三案多模塊
以研促思引人入勝
“云對(duì)雨、雪對(duì)風(fēng)……”9月14日9時(shí)許，繼紅小學(xué)南崗校區(qū)一年五班教室里，班主任尹荻老師正在教授《對(duì)韻歌》。其間，她使用了該校“三案多模塊”教學(xué)式。“三案”是指預(yù)學(xué)案、研學(xué)案、拓學(xué)案?！邦A(yù)學(xué)案要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)聽課，提高課堂效率?！币蠋熣f(shuō)。
尹老師告訴記者，她在研學(xué)案中使用了“多法識(shí)記”和“自主識(shí)字”兩個(gè)模塊。多法識(shí)記一方面結(jié)合生活，例如借助圖片拓展“云”詞匯：烏云、彩云……進(jìn)而拓展風(fēng)、雨等知識(shí)。另一方面展示“鳥”字的演變過(guò)程，甲骨文、金文、小篆……博大精深的漢字文化讓學(xué)生們不禁驚嘆。此外，她還用“字卡擺長(zhǎng)龍”等游戲鞏固課堂所學(xué)。
最后，尹老師引導(dǎo)學(xué)生們“回文鞏固”，推薦唐詩(shī)《春曉》和《笠翁對(duì)韻》中的片段，讓學(xué)生們課下延伸閱讀。尹老師說(shuō)，在“三案”基礎(chǔ)上，老師可根據(jù)不同的內(nèi)容和文本進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這就是“多模塊”。
繼紅小學(xué)校長(zhǎng)孫欣告訴記者，該校 “三案多模塊”教學(xué)方式，從疫情階段的線上救急催生，如今已經(jīng)形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式新常態(tài)，受到哈爾濱市教育專家的高度認(rèn)可。
沉浸式教學(xué)
發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力想象力
為構(gòu)建高效課堂教學(xué)，幾年前新康小學(xué)就不斷推進(jìn)“體驗(yàn)式趣雅課堂”教學(xué)模式?！氨热缑鑼懬锾斓穆淙~，學(xué)生們會(huì)提前在老師的帶領(lǐng)下尋找落葉，觀察葉子的形狀、顏色和脈絡(luò)，并了解與之相關(guān)的自然界常識(shí)，聆聽與落葉有關(guān)的音樂，甚至小鳥的叫聲。讓學(xué)生們?cè)谟^察中感受自然，感悟美麗生活?！毙驴敌W(xué)校長(zhǎng)周宏敏告訴記者，這種教學(xué)模式是從顯性互動(dòng)形式過(guò)渡到隱性體驗(yàn)感受的一種遷移過(guò)程，在沉浸式學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。
多學(xué)科融合
賦予課程更多硬核內(nèi)涵
繼紅小學(xué)哈西一校區(qū)副校長(zhǎng)周欣華告訴記者，“現(xiàn)在的課堂不僅是育人課堂，也是文化課堂，更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合?！北热纭板X”字，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)金錢的來(lái)源、研究金錢的歷史變遷、各國(guó)錢幣的稱呼、人民幣的圖案，以及現(xiàn)在的支付方式等，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
9月18日，新康小學(xué)鄒淼老師在一年級(jí)勞動(dòng)課上，講的是“文具小伙伴”。課上，孩子們通過(guò)整理文具盒，了解文具盒的功能。通過(guò)互相參觀，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)的文具盒保持得很干凈，有的則很臟，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)用品。接下來(lái)，對(duì)“如何收納小剪刀才安全”、“鉛筆屑弄到桌子上怎么辦”、“橡皮渣怎么收拾”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們提高自理能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
精準(zhǔn)把控課堂節(jié)奏 引導(dǎo)學(xué)生思考尋找真理
9月16日10時(shí)許，花園小學(xué)南崗校區(qū)王洪梅老師為五年九班上了一節(jié)道法課。她邀請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)做“撕紙游戲”?！盀槭裁此膫€(gè)人撕出不同形狀的紙呢？”有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)闆]人告訴他們應(yīng)該怎樣撕?！薄罢姘?！不溝通就可能產(chǎn)生分歧。”王老師順利導(dǎo)入本節(jié)課主題——《學(xué)會(huì)溝通交流》。
“兩個(gè)男生下棋，一個(gè)男生嫌另一個(gè)男生下得太慢；另一個(gè)男生認(rèn)為下棋就要三思而后行。怎么辦？”王老師問(wèn)?！皯?yīng)該說(shuō)出來(lái)分析一下，看誰(shuí)的意見更有價(jià)值?！弊谧詈笠慌诺睦钆娆幫瑢W(xué)說(shuō)。王老師隨后聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)坦率地與他人交流。同時(shí)思考“自己在與人溝通中，有哪些需改進(jìn)的做法”。
游戲?qū)搿⒓w討論、短片展播、表演、小組討論，聯(lián)系生活……王老師不斷調(diào)解課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
體育課迎挑戰(zhàn) 細(xì)化測(cè)試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“雙減”新政出臺(tái)，體育課該怎樣上？香安小學(xué)副校長(zhǎng)駱飛有著17年的體育課教齡。2019年以來(lái)，他和教研團(tuán)隊(duì)一起參照南方某城市的樣本，編寫并完善符合本校學(xué)情的《香安小學(xué)基礎(chǔ)體育技能項(xiàng)目教學(xué)測(cè)試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。
以一二年級(jí)體育必修內(nèi)容為例，課堂教學(xué)包括基本身體活動(dòng)、體操類運(yùn)動(dòng)、發(fā)展體能訓(xùn)練、籃球、足球、田徑和跳繩共七項(xiàng)內(nèi)容，且隨著年級(jí)升高難度增大。以跳繩項(xiàng)目為例，一年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生掌握基本持繩、搖繩、原地雙手甩繩等技能。五年級(jí)下學(xué)期要求學(xué)會(huì)“基本交叉后搖跳、雙搖跳、提膝側(cè)點(diǎn)跳、雙腳交叉?zhèn)裙袋c(diǎn)地跳”等技能。
據(jù)悉，該《教學(xué)測(cè)試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》仍在反復(fù)論證中。駱飛表示，希望疫情過(guò)后能盡快在校園落地。
3 大數(shù)據(jù)助力 當(dāng)堂“掃雷”
9月16日上午，記者在花園小學(xué)南崗校區(qū)看到，每個(gè)班級(jí)都安裝了大數(shù)據(jù)教學(xué)輔助系統(tǒng)。面對(duì)老師的課堂提問(wèn)，學(xué)生們只需按下樂學(xué)卡上的按鈕作答，老師當(dāng)即就能掌握所有學(xué)生的答題情況，從中分析共性問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)“掃雷”。
“以往的課堂教學(xué)中，教師都是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行目光交流、課堂提問(wèn)、桌間巡視等方式來(lái)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而這往往要靠教師的感覺和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷?！被▓@小學(xué)信息中心主任邸鳴介紹說(shuō)，借助樂學(xué)卡當(dāng)堂反饋的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以更準(zhǔn)確、及時(shí)地分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而達(dá)到當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解的目的。
花園小學(xué)副校長(zhǎng)黃華表示，該系統(tǒng)經(jīng)過(guò)前期試運(yùn)行，效果非常好，現(xiàn)在已在學(xué)校全面投入使用。
“老師課上不講課下講”？
學(xué)校：“零容忍”
采訪中，有家長(zhǎng)認(rèn)為，“雙減”要通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。但如果個(gè)別老師存在課堂上有所保留、“課上不講課下講”的行為，無(wú)疑是在為學(xué)生和家長(zhǎng)“增負(fù)”。
記者在蹲守的5所小學(xué)了解到，為守好學(xué)校教學(xué)主陣地，各學(xué)校通過(guò)規(guī)范教學(xué)管理，對(duì)“課上不講課下講”的行為采取“零容忍”的態(tài)度。
花園小學(xué)進(jìn)行了“雙減落實(shí) 集體深入”班任課堂教學(xué)反饋活動(dòng)。花園小學(xué)副校長(zhǎng)逄亞楠說(shuō)，學(xué)校在聽課督查環(huán)節(jié)，要看老師教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)年進(jìn)度統(tǒng)一，教案與課件是否吻合、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、當(dāng)天驗(yàn)收是否落實(shí)等內(nèi)容。
據(jù)香安小學(xué)副校長(zhǎng)王艷介紹，該校嚴(yán)格落實(shí)巡課、隨機(jī)聽課、點(diǎn)課制度。校級(jí)班子和教學(xué)主任每周有一到三次的不定時(shí)巡課，值周領(lǐng)導(dǎo)每天至少巡課一次，主要檢查教師課堂教學(xué)是否規(guī)范；課堂教學(xué)組織是否有序。
采訪中多校表示，他們?cè)趥湔n、上課、作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管，保證嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)度統(tǒng)一授課。
“雙減”對(duì)課上教學(xué) 提出新要求新挑戰(zhàn)
專家建言： 還要解決好這些問(wèn)題
采訪中給記者最大的感受是，如何提高課堂質(zhì)量，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于提高老師的教學(xué)能力和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科引領(lǐng)。
眾多教育工作者表示，教學(xué)賽道已經(jīng)改變，課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合、文化育人，賦予更深、更廣的內(nèi)涵要求。老師也不再是傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味，胸懷匠心的“大先生”！這對(duì)老師的課上教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。
建教學(xué)共享平臺(tái)
為老師充電
給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。繼紅小學(xué)校長(zhǎng)孫欣介紹，該校全面促進(jìn)智慧技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，目前正在打造一個(gè)集學(xué)情測(cè)試、整合教師備課資源、提供教師學(xué)習(xí)資源于一體的校內(nèi)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，爭(zhēng)取本學(xué)期投用。據(jù)悉，平臺(tái)投用后，校內(nèi)教育教學(xué)資源將可共享，想看哪位名師的課，點(diǎn)擊進(jìn)入即可在線學(xué)習(xí)，互鑒互學(xué)，共同進(jìn)步。
教師評(píng)價(jià)要多元
釋放創(chuàng)新活力
不可否認(rèn)的是，方式單一是教師評(píng)價(jià)廣受詬病的問(wèn)題。
黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院管理專業(yè)副教授孫佳認(rèn)為，“雙減”背景下，學(xué)校要改進(jìn)管理和評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師?！皯?yīng)該更注重效能，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，激活教師潛能，激勵(lì)‘一直在進(jìn)步’的教師。引導(dǎo)教師作為評(píng)價(jià)主體積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，完善以教師自評(píng)為主，政府主導(dǎo)，社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。”